很多老师都有这样的感受：
工资看起来还不错，但真正到手的总觉得少了点。
原因就在于所谓的绩效工资。
本来，绩效工资的初衷是很美好的：
希望通过多劳多得，让一线老师得到更多激励。
但现实情况却是，绩效变成了学校最灵活、最万能的一块钱。
哪里缺钱补哪里，哪里要管事就扣哪里。
到最后，老师们发现：自己的工资，成了一场二次分配的游戏。
01 | 绩效工资，本质上就是工资
很多人不知道，绩效工资并不是额外奖励，
而是从老师的工资中先扣除30%，然后再分配。
换句话说，这笔钱原本就是老师应得的，只不过被换了个名头。
问题来了，老师退休之后，这部分绩效就不再发了。
理由是：你不在岗位上，不参与绩效分配。
可大家心里都清楚，这钱本来就是老师工资的一部分，
凭什么退休了就没了？
这就导致一个怪现象：
绩效占比越高，对老师越不利，因为退休后拿到的工资反而更少。
02 | 谁在真正享受绩效？
绩效原本是用来奖励一线教师的，可执行下来，最吃亏的反倒是一线教师。
在很多学校，领导、干部拿得比普通教师多得多，甚至是几倍。
工会、办公室、财务这些岗位，因为接触核心部门，绩效分配往往更优厚。
辛辛苦苦站在讲台上的一线教师，反倒成了被动接受者，
连自己的30%都不一定能保住。
更讽刺的是，很多与教学关系不大的事务，也能算进绩效。
写材料、加班、值班、甚至义务劳动，都可以用绩效来衡量。
一节课的代课费，折合下来才2块多，谁愿意拿这样的绩效？
这和激励教学完全背道而驰，只剩下苦和累。
03 |万能的绩效工资
老师们调侃：学校里什么事都能和绩效挂钩。
请假扣绩效、迟到早退扣绩效、考试成绩不理想扣绩效、不参加会议扣绩效，
甚至不参加活动、不写心得都能扣绩效。
久而久之，绩效工资成了学校最方便的管理手段。
动不动就算绩效，让老师们如坐针毡。
可仔细一想，绩效的本意是奖励优秀、激励上进，而不是惩罚。
要是只剩下惩罚，那干脆别叫绩效工资，直接叫绩惩工资更贴切。
04 | 激励和惩罚，不该混在一起
工资是什么？
工资是老师完成本职工作后的报酬，理应是稳定而有保障的。
至于奖励和惩罚，应该在工资之外来体现。
如果老师表现突出，可以发奖金；
如果老师出现了问题，可以批评教育，严重的也可以按规章制度处理。
但现在用绩效来混淆工资与奖罚的边界，就让很多老师觉得心里不平衡。
尤其是一线教师，本来最需要被激励，却常常拿不到属于自己的那份。
时间长了，不仅没有动力，反而心生疲惫：
既然多干也没好处，那还不如少干一点。
05 | 怎么才算合理？
其实很多老师的想法很简单：
只要认真完成教学任务，没有师德问题，
就应该拿回自己的全部工资，包括那30%的绩效。
在这个基础上，如果谁教学成绩特别突出，
或者承担的任务特别重，可以额外给予奖励，这样才公平。
毕竟绩效的名字叫“绩效”，它应该和“成绩”和“效果”挂钩，
而不是和领导的喜好、学校的事务捆绑。
最合理的做法是：
老师的工资由财政统一发放，不给学校和领导留下随意操作的空间。
这样，老师们至少能安心站好讲台，拿回自己辛苦劳动应得的那部分报酬。
写在最后
绩效工资的设计本是善意的，可在执行中变了味。
它不该是惩罚手段，更不该成了少数人手中的权力工具。
老师们最朴实的诉求就是：
别克扣我们的工资，也别用本该属于我们的钱去平衡各种管理事务。
我们不奢望额外奖励，只希望拿回属于自己的那份。
教育真正需要激励的，是那些每天站在讲台上，默默为学生付出的普通教师。
希望未来的绩效分配，能真正回归初衷：
奖励优秀，而不是折腾老师。
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